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"No Child Left Behind", ein Bundesgesetz zur Verbesserung der Bildungsqualität, hat Leistungstests zu einem wichtigen Bestandteil der Bildungslandschaft gemacht. Einige Staaten verlangen auch, dass Mittelschüler, Gymnasiasten und sogar Studenten Leistungstests ablegen, um einen Abschluss zu machen oder bestimmte Klassen zu belegen. Diese Tests können Informationen darüber liefern, wie viel ein Schüler gelernt hat, aber sie sind alles andere als perfekt und viele Pädagogen sind der Meinung, dass Leistungstests Hindernisse für den Lernprozess darstellen können.

Leistung vs. Begabung

Leistungstests und Eignungstests sind standardisierte Tests, die Schüler mit ähnlichen Schülern vergleichen. Eignungstests dienen jedoch der Messung von Fähigkeiten und Grundfertigkeiten im Gegensatz zum Lernen. Beispielsweise untersuchen IQ-Tests das räumliche Denken und ähnliche Fähigkeiten eines Schülers im Vergleich zu gleichaltrigen Kindern. Leistungstests testen jedoch die Beherrschung von Fakten, die Teil des Lehrplans sind. Die Studierenden machen Prüfungen zur amerikanischen Geschichte, Algebra, Grundlagenbiologie und ähnlichen Fächern.

Lehren für Tests

Eine Standardausbildung enthält sowohl subjektive als auch objektive Elemente. Objektive Bestandteile der Ausbildung umfassen das Auswendiglernen von Fakten und Formeln und können durch Leistungstests gemessen werden. Subjektive Elemente wie die Fähigkeit eines Schülers, Material tatsächlich zu verstehen und anzuwenden, Diskussionen über das Material und die aus dem Material erlernten Lebenskompetenzen sind schwieriger zu messen. Viele Lehrer äußerten sich frustriert darüber, dass Leistungstests sie dazu zwingen, "die Prüfung zu bestehen", subjektive Elemente der Bildung zu vernachlässigen und durch den Unterricht zu eilen. Einige Lehrer lassen Material aus, das interessant oder hilfreich ist, weil es nicht auf dem Prüfstand steht. In einer im "Journal of Economic Perspectives" veröffentlichten Studie aus dem Jahr 2010 wurde beispielsweise betont, dass Lehrer die allgemeinen Grundsätze für Leistungstests unterstützen, sich jedoch gegen die Art und Weise ihrer Umsetzung aussprechen.

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Durchgangsraten

Die Ergebnisse von Leistungstests können von Schüler zu Schüler und von Schule zu Schule stark variieren. Einer der Hauptzwecke von Leistungstests besteht darin, festzustellen, welche Schulen und Lehrer am effektivsten sind. Die Chicago Tribune berichtet, dass in Illinois die meisten Schüler Leistungstests bestehen, aber nur wenige hervorragende Leistungen erbringen. Nach Angaben der Annie E. Casey Foundation haben in New Jersey 78 Prozent der Schüler im Jahr 2011 Leistungstests bestanden, die Zahlen variieren jedoch stark in Abhängigkeit von der spezifischen geografischen Lage eines Schülers innerhalb des Bundesstaates.

Bias beim Testen

Obwohl Leistungstests so unvoreingenommen wie möglich angelegt sind, schleicht sich immer noch eine gewisse Tendenz ein. In einem Papier aus dem Jahr 2004, das auf einer von der National Association of Test Directors gesponserten Konferenz vorgestellt wurde, wurde betont, dass der Inhalt von Leistungstests auf der Grundlage von Rasse und Klasse voreingenommen sein kann oder Geschlecht. Zum Beispiel können Lesetests Geschichten enthalten, die nur Kindern aus der Mittelschicht bekannt sind, und dies kann benachteiligte Kinder entfremden und zu einer Underperformance führen. Mathematische Wortprobleme können Wörter enthalten, die Kindern aus bestimmten Kulturen nicht vertraut sind, sodass sie mehr Zeit damit verbringen, die Bedeutung der Wörter herauszufinden als die Lösung des Problems. Testangst kann auch eine Rolle spielen und Stereotypen bedrohen - die Tendenz der Schüler, schlechte Leistungen zu erbringen, wenn sie an Stereotypen ihrer Gruppe erinnert werden - kann ebenfalls die Ergebnisse beeinträchtigen. Die Schüler werden zu Beginn der Tests häufig nach ihrem Geschlecht oder Geschlecht gefragt. Dies kann sie an Stereotype erinnern, die die Leistung beeinträchtigen.